《水资源与水危机》是一门新生研讨课，课程设计的思路与目标是：采用与传统授课不同的方式，针对一些热点和焦点问题展开讨论，激发学生对科学的兴趣，启发学生对科学问题的思考与探索，开阔学生的全球视野，培养学生的家国情怀。在过去15年（2005-2019），这门课授课方式都是小班上课、面对面讨论，今年的网络上课需要重新组织，精心安排。

课前准备：通过培训了解雨课堂授课主要特点和技术要求，认真学习其他教师的上课经验（很幸运，由于是周四晚上的课我可以分享到很多老师们的宝贵经验）和深入了解雨课堂和其他网络平台授课的技巧。调整课堂面对面讲授的课件，把每一个互动环节事先安排到课件之中，通过两次网上的测试，最终确定授课方案。

助教配合：学校没有给这门课配助教，但每年我都请一名博士生协助组织课前的自学、课后讨论和现场参观等环节。今年系里安排了一名研究生志愿者助教（韩俊太），加上我的博士生（杨菁菁），这门课有两名助教。他们帮助测试雨课堂、腾讯视频会议，尤其是雨课堂授课过程中的互动环节，必须通过现场测试，主讲教师才能较好掌握；上课期间网络出现故障，学生端往往会慌乱，微信不断，会打断主讲教师的授课，这时助教帮学生解决问题，作用尤为重要！

雨课堂体会：上课准备的投入时间和精力是平时数倍，只要准备充分网上教学也能正常开展，第一堂课有所收获。因为是第一堂课，我主要关注的是师生互动，根据雨课堂的功能特点，采用“弹幕”让学生自由发表观点，通过“答题”抓住学生的注意力和提高参与度。教师体会总体顺利，学生反馈有收获。

网络学堂：还要发挥网络学堂的功能，发通知、提供课件和参考资料，布置课后作业等，还可以提醒同学们“我们在正常上课”。

附件：助教整理的课程小结

《水资源与水危机》第一次线上授课小结

杨菁菁、韩俊太

授课方式：雨课堂+腾讯会议+微信群

1.微信群：

提前几天建立好微信课程群，及时解决上课中出现的问题，及时得到同学们的反馈。

2.课前腾讯会议播放央视纪录片——再说长江第一节：大江巨变。

3.雨课堂授课

总体上使用流畅，同学们积极们作答，通过弹幕互动，有问题也会随时在弹幕中反映。课堂问卷能够实时了解所有学生认真听课程度与知识的掌握程度。授课过程中总共布置了9道习题，每隔一段时间与同学们互动。

4. 出现的问题及解决措施

1）在8点10分时很多同学出现掉线无法连接的情况（可能是由于雨课堂负荷太高）

解决措施：稍安勿躁等待几分钟后重新连接，手机端比电脑端稳定些。

2）有同学反映掉线重连后幻灯片一片空白不再显示

解决措施：退出重连，如还不行，可以将课件发到微信群里，让同学们辅助浏览。

3）老师发布随堂问题，学生不能第一时间接收到问卷（有滞后，15秒左右，以至于有些同学还没答题就已经结束了）

解决措施：发布问卷后将答题时间放宽些，给网络不流畅的学生留够缓冲时间。

5.  同学反馈

大多数同学反映雨课堂授课总体感觉良好，但存在问题，主要是：（1）互动的及时性不是很好，发弹幕不是很方便。（2）雨课堂偶尔会存在延时、卡顿等问题。后续我可能将更多采用腾讯会议与大家展开语音互动以及分组讨论，提高本研讨课的互动性。

网上授课对于习惯传统教学方式的老师是全新的挑战，但从接触到熟悉并顺利完成一次网络授课，收获不小。虽然与同学们隔着屏幕，但能感受到他们对学习的渴望，弹幕也让课堂气氛更轻松活跃，学生的参与度也更高。

尽管问题还有很多，但只有在不断地学习中才能取得进步。希望学生们能理解学校的用心，认真学习。也希望此次疫情早日好转，武汉加油，中国加油！